《春日偶成》教学设计

《春日偶成》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《春日偶成》教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题江南春：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称小李杜 。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：(1)读准字音，注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

(1)指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

(2)解释词语：

绿映红、水村山郭、酒旗风、南朝、楼台、四百八十寺

(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)

三、反复诵读，体会意境

(一)前两行写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山

临水的城乡，迎风招展的酒旗。)

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

(二)后两行怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?

3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗

配一幅画。

第二课时

一、复习回顾，诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。(板书诗题：春日偶成)教师简介作者程颢。[程颢(1032-1085)，北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年(1057年)登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称二程。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为洛学]

二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。(要求同前首)

2、集体交流对诗歌的理解。

(1) 指名提出自己不理解的词句，互相启发。

(2) 边读边引导想象，逐句谈理解。

(3) 师生小结：一、二句写景云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么?然后交流。(提倡引用诗中原句，学以致用。)

2、回忆自己看到的春景，开展春游归来赛诗会(既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。)

五、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。(将古诗变为白话文)

3、办手抄报：诗歌里的春天。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。

2、学会生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。

教学难点：

透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入、揭题。

师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。

师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目 ……此处隐藏4911个字……

(生纷纷描绘。)

师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗?

生1：春光明媚、姹紫嫣红

生2：风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞

……

师：真美，把诗句读一读，能读美吗?

(生各自练读后当众朗读)

c、看图，说句意

(将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。)

师：欣赏到这么美的景致，你高兴吗?试着把你高兴的感觉读出来。

(生再读一、二句)

4、品读三、四句

师：天气这么好，景致如此美，一路上你开心不?都做了些什么?

生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

……

师：(笑着聆听)你们真有意思，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢!听到他们说什么了?

生1：说我返老还童了。

生2：说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。

……

诗人介意别人对他的议论吗?

所以诗人说什么了?引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年

说得好，大诗人程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。这一天，他偶然来到郊外，顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起来。看图，诗人脸上的表情如何?

追问：“他怎么笑的?他为什么笑呢?”

师：看来，人们并不理解诗人当时的感受，如果把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解的。

引导学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年

解词：时人：当时的人。 识：知道、理解。 余：我。 谓：认为。

偷闲：忙里抽空。

启发同学们用自己的话表述诗句的意思

(人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。)

四、课外延伸，巩固理解

1、诵读《春日偶成》，体会诗人春游的快乐。

2、继续收集描写春天的古诗，准备诗会。

一.导入

1.老师板书课题，指名读题，齐读课题。

从诗题中你知道了什么?

(从“春日”可以看出这是一首描写春天的诗。)

2.描写春天的古诗还有很多，能背诵给老师听吗?

(《春晓》、《春雨》、《江南春》、《城东早春》、《春日》、《游园不值》……)

过渡：那么《春日偶成》描绘了一幅什么样的春景呢?

二.学习

1.多媒体出示古诗：

春日偶成

云淡风轻近午天，

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，

将谓偷闲学少年。

指名读诗，齐读古诗。

2.从诗中，我们看到哪些春天的景物呢?请圈出来。

根据学生的回答，多媒体课件显示答案：云、风、花、柳、川

3.那么，春天里的云、风、花、柳和小河又是什么样的呢?

多媒体出示练习题：

[()的云()的风

()的花朵()的柳树()的河水]

4.根据诗中的景物，请你写一段话描写美丽的春天。生当堂完成，指名朗读，配乐。

5.春天的景色这么美好，怎能不去欣赏一番呢?让我们跟随着诗人一起游览吧!请学生用“△”标出表示诗人春游时动作的词。

根据学生的回答，多媒体显示答案：傍、随、过

6.一边行，一边看，诗人的脚步怎样?诗人的心情怎样?

多媒体出示练习题：选词填空

[ 轻松轻快

()的脚步()的心情]

7.诗中哪一个词体现出诗人轻松愉悦的心情呢?(“乐”)

8.快乐的心情使年纪已不小的诗人仿佛又找回了青春，你看，他像年轻人一样迈着轻快的脚步穿行于繁花绿柳之间。(多媒体显示画面)不知道的人会以为他在干什么?理解古诗后两句。齐读诗的后两句。

9.有感情地朗读全诗。

10.多媒体出示练习题：填空

[春天的景色(很美)，从诗中(云淡风轻近午天)，(傍花随柳过前川)这两句可以看出来;诗人的心情(愉悦)，从诗中(时人不识余心乐)，(将谓偷闲学少年)这两句可以看出来。]

11.美丽的春景不仅使诗人的心情愉快，而且触发了诗人的诗兴，于是信口吟成这首小诗《春日偶成》，理解“偶成”的意思。

12.试着背诵古诗。

13.课后作业：画春景。

反思：

本课在教学过程的设计中，最为突出的是精心的练习设计。表现在：

一、练习内容上的拓展性与综合性。

本课练习的设计立足于课本，但又不局限于课本。从导入部分由课题拓展开来的问题“描写春天的古诗还有很多，能朗诵给老师听吗?”相机学习其它描写春天的诗篇，时机把握恰到好处，学生表现积极主动，有感情地背诵了课内课外所学的众多诗篇，课内课外有机结合，表现学生丰富的古诗积累，为学生提供展示自我的舞台，课堂气氛活跃。到在学习古诗内容时，在让学生从诗中划出描写春天的景物的词“云、风、花、柳、川”后，老师并没有就此打住，而是以此为切入点，相机出示词的练习，让学生填空：()的云，()的风，()的花朵，()的柳树，()的河水。在此基础上，再进行写片段的练习，让学生根据诗中的景物，写一段话描写美丽的春天，并配乐朗读。这一系列练习中，含理解、再创造、表达为一体，既加深学生对古诗内容的理解，又培养了学生感受美和表达美的能力。及至到教学最后所布置的课后作业，让学生画春景，都体现了练习设计的拓展性和综合性。达到字词句篇、听说读写的综合，语文课程与其他课程的融合，知识、能力和情感的整合。

二、练习形式上的开放性与多样性。

本课练习融读、写、画为一炉，形式不拘一格，通过开展丰富多彩的语文实践活动(背诵描写春景的古诗、写春景、配乐读春景、画春景等)，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

三、练习设计的针对性。

练习内容上的拓展和形式上的开放并非天马行空，随心所欲，而是始终紧扣着本课教学中心展开，有很强的针对性。写春景画春景以及让学生标出诗中表示诗人春游时动作的词，是针对诗的前两句“云淡风轻近午天，伴花随柳过前川”的教学;随着教师的过渡语言“一边行，一边看，诗人的脚步怎样?诗人的心情怎样?”相机出示的选词填空的练习(轻松、轻快;()的脚步，()的心情)则结合古诗后两句“时人不知余心乐，将谓偷闲学少年”的学习，紧扣着古诗所表达的情感“乐”;在教学内容的最后，教师用填空练习“春天的景色()，从诗中()，()这两句可以看出;诗人的心情()，从诗中()，()这两句可以看出”对古诗进行小结。本课在练习设计上开放适宜，张弛有度，真正做到有的放矢。